为彰显下城教育改革实验区二轮合作的经验与成效，继续深化改革、提高质量，下城实验区乘促进教育均衡之风，扬创新院区合作之帆，树课程衔接之帜，以中期会议为抓手，不断形成成果，深入推进区域九年一贯制学校办学改革。
一、乘风破浪，推出成果
以九年一贯制办学改革创新作为下城实验区教育综合改革二次启航的中心工作，既是站在国家教育均衡发展风口的本土实践，也是发挥区域教育特色和优势的高位探索。为了做好这项工作，下城实验区决定召开“九年一贯制学校课程衔接研究与实践中期推进会议”，既对九年一贯制学校课程衔接工作进行检验，也对进一步办学改革提供新的促动力，并以此次会议为抓手，初步形成实验区二轮合作成果群。
下城实验区高度重视此次会议。区教育局牵头会议筹备工作，多次召开工作会议。1月28日，召开九年一贯制学校课程衔接局长办公会。黄伟局长对九年一贯制学科课程衔接中期推进和后期成果转化进行部署。会议对课程衔接工作组织结构进行增改，任命教育局党委委员、安吉路实验学校校长黄雄为课程衔接工作组组长，任命专家组组长杨九诠为工作组副组长兼课程衔接专家组组长，任命郑锦杭、施环红为工作组副组长，任命王许人为课程衔接专家组副组长，领导小组仍由黄伟局长任组长。根据工作会议精神，形成了专家组和工作组协同的中期推进会议筹备组，明确了以中期报告和课程衔接指导手册（含衔接方案、课例研究）为主要成果的中期成果群。
专家组对区域总体和各九年一贯制学校个体进行调查和总结，撰写了3万多字的《下城实验区九年一贯制学校课程衔接中期报告》。报告分绪论、全面深化九年一贯制学校创新型办学改革、将课程衔接作为九年一贯制学校创新型办学的核心和大事记四个部分。下城实验区在全面深化九年一贯制学校创新型办学改革中，以全面调研，夯实改革之基；以顶层设计，掌好改革之舵；以多元治理，拓宽办学之路。按照“全面开展，重点突进”的战略步骤，下城区教育局在全面开展九年一贯制学校创新型办学改革的同时，将课程衔接工作作为“全面开展”的核心，依靠创新驱动改革，用改革的成果昭示发展。在理论创新上，深刻阐释了课程衔接是深化课程改革的基本要求和主要任务、课程衔接是“九年一贯制”学制建设的主体工程和核心内容、课程衔接工作是“课程衔接”到“衔接课程”交互式提升的过程三个层次的课程衔接理论体系；在实践创新中，成立“下城区九年一贯制学校课程衔接研究与实践名师智慧空间站”，通过全口径、全方面的组织保障和进行本土化科学化的策略的设计与选择，有效推进课程衔接工作。项目开展以来，在院区协同下，众志相合、众力齐聚，较好实践了“工作就是研究，成效才是成果”的原则，取得了一些整体性、系统性的成果，主要体现在：项目成效持续显现、各学科课程衔接方案（六、七年级）初步成形、各学科课例研究稳步开展、《下城区九年一贯制学校课程衔接实验指导手册（征求意见稿）》（以下简称《指导手册》）编制完成、各学校课程衔接工作都取得了明显成效。同时，报告还对九年一贯制学校课程衔接工作开展的大事记进行了梳理。
为更好地推进下城区九年一贯制学校创新型办学改革，指导下城区九年一贯制学校课程衔接工作，在课程衔接专家组的指导引领下，充分激发下城本土教研智慧，制订了总字数达13万多的《指导手册》。《指导手册》确立了三大目的，即深化课程改革、加强学制建设和推进学校课程。在策略选择上，采取据标依本切校、主要科目先行、以六七年级的课程衔接为重点、以九年级复习课的课程衔接为观照的可行性策略。《指导手册》明确课程衔接指导以方案编制和课例研究为两条主要途径。在方案编制中，从学生能力和学科出发，对具体编制工作进行了精细化的规范。在课例研究中，从基本原则、一般规程等维度进行了科学化指导。语文、数学、英语、科学四门学科都已按照规范和指导，在学科专家的指导下，结合课程衔接工作实践，编制了课程衔接方案和案例研究。
二、彰显成效，扬帆疾航
为更快速有效的做好九年一贯制学校课程衔接工作，展成效、汇智慧、促交流，下城实验区经过精心筹备，召开了下城区九年一贯制学校课程衔接研究与实践中期推进会议暨下城—金州“名师好课堂”教学研讨会。6月5日，会议在杭州市安吉路实验学校隆重召开。出席会议的有：中国教育科学研究院院长田慧生，副院长、党委副书记陈子季，教育综合改革实验区办公室主任李晓强；《中国教育报》新闻采访中心主任、首席记者李曜明，《基础教育课程》社长郑疆、副社长刘芳；中国教育科学研究院驻下城实验区专家组，中国教育科学研究院驻大连金州实验区专家组；浙江省教育厅副厅长韩平；浙江大学教育学院院长徐小洲；杭州市教育局副局长蒋莉，杭州市教科所所长俞晓东、副所长沈美华；下城区人民政府副区长包晓东，政协副主席张红舞，教育局党委书记、局长黄伟，副局长郑宏尖、丁越，纪委书记李笑芳，教育局党委委员、杭州市安吉路实验学校校长黄雄等。中国教育科学研究院13个教育综合改革实验区（成都市青羊区、大连市金州区等）代表两百余人参加了会议。会议由区教育局副局长郑宏尖主持。
黄伟局长首先致辞。他说，基于区位特色优势和九年一贯制学校所独具的办学学制更灵活、小初衔接更顺畅、系统管理更科学的优势，下城区于2013年启动九年一贯制学校办学的研究与实践工作，并聚焦课程重点研制了语文、数学、英语、科学四门学科课程衔接方案，重构九年一贯制学校学科课程标准和教材，真正促进课堂教学方式转变和九年一贯学科体系的构建。本次会议的召开，必将对下城区九年一贯课程衔接研究起到诊断、指导等重要作用。下城区也将认真借鉴兄弟实验区的先进做法，进一步加大对九年一贯课程衔接的探索力度，使下城教育不断走向均衡、迈向优质，衷心期望中国教科院能够继续给予下城教育更多的支持与指导，期盼我们的合作能够取得更大的进展与成效！
下城区人民政府副区长包晓东在会上做了讲话。他回顾总结实验区站在高起点的新发展。中国教科院与下城区遵循“所区合作，整体推进，科研引领，创新发展”的合作方针，明确以项目为载体，持续深化院区合作，使第二轮合作呈现出新的面貌：一是项目制合作更接地气，二轮合作推出的“九年一贯制学校课程衔接的研究与实践”、“迈向教育现代化的下城教育发展指数研究”等项目；二是项目研究赢得各方关注与肯定。展望未来，他期待新征途上的快发展。一方面，继续做好落实，发挥专家团队在重点研究项目中的引领作用，强化行动跟进，细化推进阶段，确保完成既定目标。另一方面，继续深化合作，搭建有效交流平台，增强各方合作力度，形成实验区更大范围内的区际联动发展局面。同时，各方及时积累资料、总结经验，形成研究成果，有力有效地指导基层实践。
中国教科院下城实验区专家组组长杨九诠汇报了九年一贯制学校课程衔接工作。从背景来看，九年一贯制学校建设进入了大发展、大提升的战略机遇期，体现了教育一体化和教育规模集聚功能，是均衡和公平的优选方略；九年一贯制学校也是下城区教育改革发展具有显著先发优势的领域。从目的来看，课程衔接是深化课程改革的要求和任务；课程衔接是加强学制建设的基础性条件；课程衔接是推进学校课程的必经之路。从做法来看，强调以创新驱动改革。在理论创新方面，将课程衔接理解为深化课程改革的基本要求和主要任务、九年一贯学制建设的主体工程和核心内容、“课程衔接”到“衔接课程”交互式提升的过程。在实践创新方面，成立“下城区九年一贯制学校课程衔接研究与实践名师智慧空间站”；形成全口径、全方面的组织保障；注重策略的设计与选择。从成效来看，注重以成果昭示发展。各学科课程衔接方案初步成形；各学科课例研究稳步开展，已形成文本20多个；《下城区九年一贯制学校课程衔接实验指导手册》（征求意见稿）编制完成。四门学科的区教研员从学科层面分别汇报了各自学科课程衔接的做法、经验和成效。黄雄校长以安吉路实验学校为代表，以“基于促进学生发展的九年一贯课程和课堂体系建设”为主题，汇报了学校层面课程衔接工作的做法、经验和成效。
听取汇报后，中国教科院院长田慧生和浙江省教育厅副厅长韩平做出了工作指导。田慧生院长做了专题报告。他认为，九年一贯学制的学校作为国家倡导和推进的一种学制，的确有很多的优越性，无论是对孩子的成长，还是考试招生的角度来看，都有很大的优势。九年一贯学校办学的确还有很多新的问题，需要关注和研究。实验区专家组和下城区教育局合作，聚焦九年一贯制学校的课程衔接，是抓住了一个核心的问题。田院长提出了进一步深化课程衔接工作的四大建议：一是关注改革的导向。要把握好立德树人的方向，做到两个加强，加强社会主义核心观教育和优秀文化传统教育，加强学校的体育教育和艺术教育；要把握住价值导向，我们的一切改革都是为了“学校能给每个孩子提供适合的教育”；要进一步提升质量观，高的学业成绩，加上特色、多样、选择等多方面内容才构成了一个完整的教育质量观。二是关注学科的核心素养。学科核心素养是一个全新的领域，关注九年一贯制学校的课程开发的时候，要首先厘清每门功课的核心素养是什么，大概在哪个学段完成。三是注重学校特色课程体系的建设。九年一贯制学校在衔接的基础上，根据学校的定位和追求，要形成自身特色的课程体系，要从零散的校本课程开发，转向课程体系的建构上，在不同类型的课程之间，做一些整体的规划和整合。四是进一步聚焦课堂。课堂教学的改革现在是最关键的一步，真正走向从“以教为中心”转向“以学为中心”的教育和课堂。下一个目标是要去探索让好的教育理念落地的途径和模式。最后，他希望能听到更多的好消息！
韩平副厅长指出，任何一项改革，任何一项工作，我们一定要突出的是为了学生的发展。基于这样的考虑，九年一贯制学校教育教学改革要注意四个关键词：一是设计。首先要思考九年一贯制学校的九年时间怎么用，这需要做好顶层设计，即根据自己学校的办学定位、办学特色、师生资源，做好整个课程体系的顶层设计。二是开发。即根据我们的课程体系来开发课程，包括国家课程和校本课程。三是拓展。课程衔接可以做一些纵向和横向的拓展。纵向上，在关注初小课程衔接的同时，还可以考虑初高中课程的衔接。这与我们浙江省深化义务教育课程改革以及作为全国高考招生制度改革试点省是完全同步的。横向上，深化义务教育课改要为学生的个性发展服务，希望学校开设的拓展课程使学生既能掌握知识又能满足个性发展，同时也促进其他学科的学习。四是实施。课程实施要更加尊重学生的个性发展，在初中课程的实施中，可以考虑分层走班，满足不同孩子的需求，给孩子提供形成自己的最近发展区的学习机会。
本次会议将下城自主创新的区域性教师研训教一体化平台“名师好课堂”与九年一贯制学校课程衔接研究与实践中期推进会进行了有机结合。大连金州与杭州下城共同举办了“名师好课堂”教学研讨活动，两地共有8位教师呈现了语、数、英、科四门学科衔接研究与实践的8堂课，名师好课，同课异构，精彩纷呈。同时，本次会议还展示了下城区九年一贯制学校创新型办学专题片，并对下城区九年一贯制学校课程衔接研究与实践的12位优秀成员进行了表彰。本次会议结束后，在院区各级领导的关心支持下，在院里专家的科学引领下，在下城教育人的共同努力下，下城实验区将更加快速的穿越深水区。
