沈阳市第八十二中学学本课堂培训活动在韩立福教授的指导已经逐渐步入正轨，在学本课堂的实施下总结了很多经验，现将阶段做法总结如下：
一、抓好习惯培养，提高学习效率
良好的学习习惯、有效的学习方法，是提高学习效率的重要前提，该校把学习习惯的培养作为重要的研究课题。如要求学生养成发言的习惯。发言时仪态大方，声音响亮，表达清楚、完整、规范；倾听的习惯。认真倾听老师的讲解、同学的发言，听课时全神贯注、精神饱满、情绪高涨；思考的习惯。积极思考，大胆发言，善于质疑；合作的习惯。学会合作，善于交流，积极参与课堂互动；书写的习惯。书写工整，规范使用修改符号；检查的习惯。作业完成后自觉检查、发现错误及时订正。
二、开展学法指导，引导学会学习
1、养成独立思考的习惯。学校清晰认识到，独立思考是自主学习和合作交流的前提，教师要给足时间和空间，让学生独立思考，尤其是在合作学习之前，一定要让学生有独立思考的空间和时间，要求交流时，每位同学都要说出自己的想法，同时要教学生学会倾听，领会别人的思想，实现以长补短，共享智慧。
2、培养自主学习的能力。无论是课前、课上、课后，学校都把个体的自主学习放在首位。学生自主学习能力的养成，必须要通过个人独立学习来培养，小组合作学习是个人独立学习的补充、深化和提高。各备课组在培养学生的自主学习能力方面都做了一些尝试。例如语文组指导学生自主学习的具体要求是：①会预习②会质疑③会讨论：会积极主动地发言，会清楚地表达自己的观点，会吸取同伴的有益观点而对自己及时修正。④会学习：会想办法记生字，背书，理解含义深刻的句子。⑤会总结：能客观评价自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。英语组在培养学生的自主学习能力方面有五点具体做法：一是培养学生课前预习的好习惯：①要明确所预习的具体内容和学习目标。②了解预习内容的基本大意。③标示出预习中遇到或想到的问题；二是鼓励学生养成听读模仿的习惯和养成朗读背诵的习惯；三是鼓励学生收看英语节目，积累词汇，拓宽视野；四是鼓励学生用英语和老师交流。
3、开展小组合作学习。合作学习一定是在自主学习的基础之上进行的，学生在自主学习时，已经对学习的内容有了全面的了解，学生在合作学习时才能有的放矢，才能互通有无，才能碰撞出智慧的火花。由于学生的个性差异、知识差异，不可能达到对学习目标的全面掌握，自主学习时一定会出现差异，有了差异，才会有合作的必要，才能发挥合作的魅力，从而体现合作的价值，最终达到生生互助的目的。
该校在部分学科实行组长负责制，组长负责本组学习活动的组织、分工、监督，使小组合作学习有序开展，让每个小组成员在合作学习过程中，能大胆表达自己的观点和见解，听取不同的看法和意见，分享彼此的经验，让所有的学生都能“动”起来，通过合作研讨，达成学习目标。建立小组评价机制，对于表现积极的小组及时鼓励，哪怕是一个精彩的发言，或者一个有创意的展示，或者一次较好的配合，教师都会及时给予肯定。
三、构建学本课堂，改革评价方式
1、把握“合作学习”的最佳时机。通过课堂教学实践，学校总结出合作学习的最佳时机有这样四个方面：①当学习中遇到的问题具有一定的难度，依靠学生个人能力无法完成或不容易完成时，需要开展合作学习，为学生搭建解决问题的平台，通过众人智慧和分工合作，减缓问题的坡度，降低问题的难度。②当学生对某个问题有多种理解时，可以开展合作学习。围绕这个中心问题，展开发散式的讨论，让学生接受更多的观点，实现智慧共享。③当学生对某个问题产生意见分歧时，需要开展合作学习。围绕这个中心问题，展开碰撞式的争论，使不同的观点彼此渗透，互相影响，或更坚信自己的观点，或完善自己的观点，或形成新的观点。④在学习过程中，遇到学生都想展示自己自主学习的成果，发表自己的看法见解时，可以采用合作学习。这时的合作学习可以为更多的孩子提供展示和表达的机会。
2、掌握“自主合作”学习的基本流程。学校通过“学本课堂”的研究与实践，归纳出自主合作学习的一般操作流程是：出示目标，明确任务——独立思考，自主学习——同桌交流，同伴互助——小组合作，组内展示——推选代表，全班展示——评价反馈，师生互动。
这一教学流程在具体的学科教学中，又有一定的变化。如在数学教学中的一般流程则是：创设情境，提出问题——独立思考，自主探究——小组合作，归纳策略——全班展示，评价反馈——当堂训练，拓展延伸。
3、实行多种评价方式。对自主合作学习的课堂评价侧重于对小组合作学习过程的评价，对学生的参与态度、参与程度以及创新思维、实践能力进行评价。对于小组的评价，不仅评价发言的质量，还可以评价参与的次数，而且把人人参与作为重中之重，加大评价权重，从而使全体参与成为可能。
四、开展学本研修，提升创建能力
1、加强学本理论学习建设。为了打造坚实的教师专业发展平台，夯实学本研修活动的基础，积极推动高效课堂建设，促进教育教学质量的提高，学校扎实开展了优秀学本研修组的创建活动。学校设立了学本研修组，以便于研修活动的常态开展和研修成果能转化为教学力。
2、推行“四课”活动，以议促研。一是示范课引路。各级学科带头人和骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是评优课激励。开展高效课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；三是研讨课提高。教师人人在备课组内上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。实行推门听课，听课结束针对个体的课堂教学，进行现场诊断，并跟进指导。这种交流、切磋，对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用，达到了锻炼一人成长一群的目的。
3、开展评价研究，实现评价导向。学校对于备课的检查，重点是查集中研讨和个人课前复备的过程；对于作业的检查，不仅查数量，更要检查作业设计的效度、信度以及延展度，还要检查纠错情况；对于教学反思的检查，要看发现了哪些问题，有几个问题变成了行动研究的小课题得以解决，形成了几篇有份量的反思文章；对于参加学本活动的检查，则看是否有明确的主题，解决了哪些实质性的问题。
4、优化整合课程资源，实现资源共享。这是提高教育教学质量的重要措施。学校特别加强了课程资源的管理和利用工作，充分发挥已经建成的课程资源包的作用。如专题教育资料，学校自制的小学科期末测试卷等等。充分发挥这些资源的作用，既节约了教学成本，又保证了教学效果。
五、在经历了以上一系列的教学方式方法的改变后，我们也欣喜地发现了我校教学工作有了以下提升：
1、通过创建活动，切实提升了教师的教学能力。
2、是建成了民主、和谐、创新、关爱、思考的课堂文化。随着学本课堂学习方式的落地生根，课堂教学发生了变化，教师群体的整体教学水平有了提高，课堂上教师引导学生自主学习、合作探索，师生互动、生生互动，师生与教材平等对话，体现出一种民主、和谐、创新、关爱、思考的课堂文化。该校的课程教学质量也稳居全县前列，同时也得到了市教科院的充分肯定。
六、学校的疑虑
开展“学本课堂”的实践与探究以来，该校的课堂更加关注学生的学习过程和学习状态，使学生真正成为了课堂的主角。但是，学生自主、合作学习的过程，必定需要大量的时间来保证，如何在既定的教学时间内既充分关注学生的学习过程和状态，又能按计划完成教学任务而不至于迟滞教学进度，这是不少教师的困惑，有待于今后进一步去研究。
另外，学本课堂对老师的要求更高，需要老师具有极强的设计活动，驾驭课堂，智慧生成的能力，而部分教师年龄老化，教师之间的素质发展不平衡，也给创建活动提出了新的挑战。怎么样调动中老年老师的创建积极性，也是亟待思考和研究的问题。
目前，学校也只是针对学本课堂学习方式进行了一些粗浅的探索，今后一段时间，该校将着力解决如何全方位、大面积地进行自主学习、如何切实提高班级进行小组合作学习的实效性以及学校如何整体推进学本课堂学习方式等问题，在此也期待得到韩教授的悉心指导。
