1.关注集备，兼顾差异。
沈河区文萃小学努力做到集体备课的常规化、专题化、系列化。要求各教研组务必在期初制订好切实可行的教研工作计划，活动过程要具体体现全过程，有重点，有专题，有资料记载。同时，要求各教研组开展好集体备课活动，围绕差异教学保证集体备课的有效性。该校由组长负责先确定活动内容，参与人员一起对所定内容进行分析研讨，确定目标、重点、难点，教学方法；每一阶段都有一个主题，每次活动都有一个中心发言人；提倡教案多样化，个案与共案并存，集思广益，共同提高课堂教学的有效性。
集体备课掠影 2.关注课堂，落实差异。
该校以“一个中心两个延伸三个环节四个学会”课堂模式为蓝本，构建“差异教学”子模式。继续该校品牌“教研日”活动。
◎一个中心：以提高课堂教学效率为中心；
◎两个延伸：向课前和课后延伸；
◎三个环节：
课前把脉，抓好预习；
——尊重差异。实施“提供认知前提的准备与激发学习动机的策略”；“预设与生成挑战性学习目标的策略”
课堂剖析，共同提高；
——巧用差异。实施“多样化的教学方法和手段”，“隐形动态分层与互补合作相结合的策略”，“面上兼顾与个别指导相结合的策略”，“大面积及时反馈与调节教学的策略”；
课后诊断，反思提升。
——发展差异。实施“弹性作业的策略”和“扬优补缺的辅导与训练的策略”。
◎四个学会：“自学渐修”——学会搜集和整理；
“互学渐悟”——学会倾听和表达；
“助学渐醒”——学会记录和批注；
“测学渐进”——学会梳理和反思。
课堂精彩瞬间
课堂精彩瞬间
3.关注细节，品质提升。
该校邀请沈河区教师学校教研员张羽老师到校指导中年段“教研日”暨差异教学教学活动。中年段教师秦冬梅、宋鹏举结合“差异教学”策略，分别在中年段三、四学年组进行了2节“差异教学”的汇报课。
秦冬梅老师在课堂教学中充分体现了“面上兼顾与个别指导相结合”与“互补合作相结合”的差异教学策略。注重学生在计算方法、计算过程、计算能力的培养。其中一名“差生”回答问题后，秦老师平等对待，低调处理，让这名学生也感受到了与同学们共同学习进步的快乐。
宋鹏举老师的课堂轻松活泼，整个课堂教学过程中每一个学生的眼睛都闪烁着学习的快乐与收获的喜悦。充分展现了差异教学中创设“民主和谐学习环境的策略”对课堂教学积极作用。
课后座谈中，中年段的每一位教师都交流了将差异教学策略与课堂教学结合的带来的效果。
