根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》精神，为认真落实我局以“提高教育教学质量”为核心的工作要点，进一步加快课堂教学改革进程，优化课堂教学品质，提升我区初中教育发展水平，特制定《道里区初中课堂教学改革三年行动计划》。
一、指导思想
认真贯彻落实党的十八大和十八届五中全会精神，以“让每个人体验发展的快乐”为基本理念，坚持以人为本，质量兴校，通过实施课堂教学改革三年行动计划，构建“幸福课堂”，进一步丰富我区初中教育教学发展内涵，增强发展活力，加快现代化教育强区的建设进程。
二、总体目标
用三年左右的时间，以构建“幸福课堂”为突破口，引导教师关注学生发展需求，转变课堂教学方式；强化教师《课程标准》意识，加大校本课程建设开发力度；借助先进的信息技术，丰富课堂教学内容；建立科学的评价体系，优化教学过程，提升教学质量，最终实现我区初中课堂教学管理更加高效，教师队伍素质更加优质，教育发展高位均衡，满足人民群众对优质教育日益增长的需求。
三、工作策略
1、关注学生需求，转变教师课堂教学方式。构建“幸福课堂”，首先要关注生命成长，关注学生的需求，为学生的发展助力，凸显学生在课堂教学中的主体地位。要引导教师全面、客观诊断学生存在的问题，根据学生的认知基础、思维类型、问题兴趣等具体情况，有针对性地选择教学方法，满足学生个性化的学习需求，让教师成为学生学习的引路人、点拨者，让学生真正地参与到课堂中来，促进每个学生在原有的基础上都能得到充分的发展。
2、强化教师《课程标准》意识，加大校本课程建设开发力度。《课程标准》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。要强化教师“标准意识”，引导教师根据各学科课程目标内容体系，梳理教学中的普遍问题，通过抓好课程建设，构建“幸福课堂”。一方面抓好综合实践课的开发，学校要按照《哈尔滨市义务教育学校课程计划》的有关要求，丰富综合实践课教学环节设计，培养学生自主学习的能力。另一方面抓好校本课程建设，进行国家课程校本化的探索，开发促进学生发展的校本课程。通过参与课程开发的过程，让教师对课程进行重新思考、解读、领悟，对给定的内容不断进行变革与创新，使之转化为“自己的课程”。课程内容将实现持续生成转化、课程意义将不断建构与提升，这样课堂教学改革才能真正进入教育的内核，才能成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的幸福过程。
3、借助先进的信息技术，深化课堂教学改革。充分挖掘信息技术在课堂中的应用方式和途径，系统开发可以促进教师备课和学生学习的优质基础性资源，指导学校积极利用网络学习平台开展个性化学习、自主学习、协作学习，以教育信息化促进教育现代化，促进优质教育资源普及共享，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，让信息技术成为构建“幸福课堂”、活化师生关系、丰富教学内容、优化学习过程、提高教学效率、推动课堂教学模式改革的有效载体，加快推进学校教育现代化建设。
4、建立科学的评价体系，优化教学过程，提升教学质量。以减轻学生负担和提高教育教学质量为核心，不断完善教育质量监测评价体系、学生学业质量评价体系和学生综合素质评价体系，逐步建立符合素质教育要求，全面、客观、多元，具有发展性和增值性的科学评价体系，增强师生幸福感。既要注重学生的学业成绩，又要关注学生多方面素质和潜能发展，既要注重活动终结性评价，又要坚持与过程性评价相结合，让每个师生体验到课堂教学改革的快乐，实现“幸福课堂”中“学生快乐发展，教师成功发展、学校和谐发展”的目标。
四、推进时间
第一年：问题诊断年（2016年3月—2016年12月）
主要任务：组织学校认真学习《课程标准》，基于标准，梳理查找当前学科课堂教学中存在的主要问题，找准课堂教学改革的切入点。
具体安排：3月份组织各校召开课堂教学改革三年行动计划动员会，做到全员知晓，人人参与。4月组织各校制定《综合实践活动课程实施方案》、《校本课程开发和实施方案》、《学校课堂教学改革三年行动计划》。5-7月组织学习相关理论，收集资料，初中科将联合进修学校深入学校，以学科为单位，集中发现、梳理课堂教学中存在的问题。9月学校以学科为单位制定教学改进计划。10月召开课堂教学改革专题研讨会，交流心得与困惑，指导学校基于课标，根据不同学科课程的目标内容，开发满足学生需求的校本课程，积极探索课堂教学改革新模式、新方法。12月召开课堂教学改革阶段性展示活动。
第二阶段：幸福课程年（2017年1月—2017年12月）
主要任务：明确学科核心素养及要培养的重点能力，开发符合学科特征和学生实际的校本课程，逐步形成具有特色的幸福课程体系，打造亮点。
具体安排：组织各校根据我区初中课堂教学改革三年行动计划的目标和策略，结合学校《综合实践活动课程实施方案》、《校本课程开发和实施方案》，从学校和学科实际出发，以国家规定的必修课程为基础，通过开展跨学科联合教研，在反思——诊断——评价——修改中开发体现集体智慧的多元、分层、个性化校本课程，为学生理解生活的多样性、文化的多元性开启一扇门，从而实现培养身心健康、人格健全、素养全面的幸福学生，逐步形成具有我区特色的“幸福课堂”教学模式。
第三阶段：幸福评价年（2018年1月—2018年12月）
主要任务：以教育信息化带动教育现代化，使骨干教师能够自由、自主地将信息技术与课堂教学深度融合，实现课堂教学的结构性变革，让每一位学生、每一位教师都体验到发展的幸福。
具体安排：通过整理课堂教学改革三年行动计划实践研究资料，全面推广课堂教学改革成果，构建立足传统课堂，打造网络互动课堂的互补模式，实现课内、课外的学习与交流功能，让学习方式便捷化、学习内容个性化，为学习者提供高质量的学习体验，达到优质教育资源广泛共享，实现我区课堂教学改革的智慧传递。
五、保障措施
1、加强组织领导，完善工作机制。要求全区各校要充分认识全面实施“课堂教学改革三年行动计划”的重要性，成立由一把手任组长的领导小组，负责课改三年行动计划方案的制定、统筹协调和具体推进，确保课改三年行动计划的顺利实施。
2、遵循教育规律，立足实际，博采众长。“课堂教学改革三年行动计划”要坚持科学发展观，正确处理教学的破与立、继承与发展、借鉴与创新等各方面的关系，一是将深化“课堂教学改革三年行动计划”融入到以往的先进经验中，把思维导图、导学案中的好的做法继续推进。二是借鉴微课、翻转课堂、走班制等好的做法，深入实践。三是将深化“课堂教学改革三年行动计划”融入到区、市、省乃至全国的改革大潮之中，邀请全国知名学者、课改专家来我区讲学，有效发挥专家的引领作用。加强与各省市区的联谊和交流，建立长久的合作共建关系，为我区“课堂教学改革三年行动计划”注入强大活力，促进课堂教学改革的健康发展。
3、理顺管理体制，建立激励机制。成立道里区初中课堂教学改革三年行动计划领导小组，负责推进课堂教学改革工作的服务指导、咨询培训和检查评估等工作。探索和完善与课堂教学改革相适应的课程管理制度、教学评价制度、校本教研制度，发挥制度对新课改的保驾护航作用。落实专项经费，大力表彰在课堂教学改革三年行动计划中成绩突出的学校与个人，确保“课堂教学改革三年行动计划”有序推进。
