一、统一思想，布局谋篇
1.完成学校的差异教学研究方案；
2.购买书籍，组织全体教师学习《差异教学论》《差
异教学策略》
3.完成三、五年级的差异的全面、动态的测查；根据测查的结果，形成实验对象的学习档案；
4.对5—10%的实验对象进行动态、深入的测查分析；
5.通过对各班级实验对象彻查结果的分析和交流，对实验对象进行隐形动态分层，并对实验对象的共性问题的梳理，提炼和认识，为下一阶段研究工作打好基础。
二、专家引领，指明提升
活动一：“思考 践行 成长”集备反馈暨差异教学研讨会
3月2日，文萃小学为期2天的“思考 践行 成长”集备反馈暨差异教学研讨会落下帷幕。期初集备反馈是文萃小学常态的教研活动第一课。不同的是此次反馈多了一个主题“差异教学”，也迎来区教育局课改中心的领导参与指导。此次活动 8个学科组教师全员上场，各组都准备充分，均有亮点。
科任组开场，以期初学校规划的3大任务引出，从宏观到微观分析学科特点落脚差异教育，老师们结合集备中教研员的意见研课标、说课程，有思考有建议。体现了差异教学“选择性课程与灵活安置的策略”。
一二年组主任组织引领从设计微课程实践研究出发，将差异教学研究课程化，7个微课程探索已经基本形成体系，有行动有策略。体现了差异教学“教学内容调整与组织的策略”。
音美组主任从本学期工作重点切入，老师们将研讨内容与教学任务结合，从音美教学、教师基本功训练，打击乐校本课程，小器乐进课堂中如何有效实施差异教育展开研讨，有重点，有感悟。
三四年组从教学环节、教学内容具体操作点，结合课例谈差异教学，有案例有探索，体现了差异教学“弹性作业的策略”。
体育组主任独具匠心，以体坛演绎的形式呈现研讨，从辽篮比赛说起，用教学过程中的影像资料、数据分析解读差异教学，有经验有创意。
五六年组轻松自如，以谈话沙龙的形式抛出一个主线问题顶针式研讨，结合2天的教学工作，用自己的话讲述对差异教学的理解，有实战有反馈。体现了差异教学“隐性动态分层与互补合作相结合的策略”。
信息组主任由大数据时代到区域教育到学校数字化变化切入，给全体老师做了一次信息技术培训，老师们结合新组建的信息技术组的团队分工谈起，每个人都有对新工作任务的解读和设想，图文并茂，有设计有创新。
英语组主任从猴年说猴谈起，明晰团队合作的重要意义，老师们从课堂评价、问题设计等方面谈自己在教学中对差异教学的探索，有认知有学习。
最后教学校长从8个学科组汇报的形式、内容进行了详细、系统的总结，也向全体教师明晰了差异教学下一步的具体要求。
活动二：差异教学实验校阶段培训会
3月28日，召开了差异教学实验校阶段培训会，中国教育科学研究院华国栋教授主讲。沈河区教育局课改中心伟主任、副主任，教师进修学校校长、小学教研室主任及全体教研员参加了此次会议。
华国栋教授首先走进课堂听课，之后与授课教师就《草丛的村落》一课进行了面对面的交流和指导，提出了在差异教学引领下的改进策略。随后华教授结合两度调研为文萃小带来了量身定做的专题讲座。总结前阶段工作，部署下阶段安排。同时聚焦学校《差异教学实施方案》中提到的课程建设关键点，进行细致的针对性指导，用差异教学的眼光解读课程建设开阔了教师研究的眼界，用差异教学的视角提出课程设置的建议打开了教师实践操作的视野，引领教师在差异教学的理念下走向智慧课堂。
然后，华教授从“选择性课程教育安置与教学计划”及“认知准备与学习动机激发”两个专题进行了细则的讲解。通过枚举典型案例及现场教学演示，让老师明晰差异教学的操作步骤及实践做法，贴近教师、贴近课堂，受益匪浅。
最后，华教授又与文萃小学教师进行了座谈与交流，针对老师的提问理清概念，给出指导建议和改进策略，在交流与互动中解惑启思。
华国栋教授的二期指导以更具针对性的指引教师思考，以更具体操作性的培训指导教师实践，让教师对差异教学有了更深层次的理解。沈
河区文萃小学将把在差异教育的理念根植在心里，在课堂中落实，在教学中落地，在践行与积累中收获成长的喜悦。
